如何激发初中生学习物理的兴趣

根据初中学生的年龄特点、心理特征,兴趣是带有情绪色彩的认识倾向,在物理学习中,学生只有对物理感兴趣才想学,才能学好物理。因此,物理教师应在教学的各个环节上,注意激发和培养学生的学习兴趣。因此,如何激发学生学习物理的兴趣是提高教学质量的关键。

一、上好序言第一课

序言是八年级物理的前言,其主要任务是让学生对物理学习产生兴趣,增强学生的学习信心。针对学生初学《物理》具有一定的好奇心的特点,结合学生身边常见的物理现象提出相关的问题,最大限度地激发学生的学习兴趣。如:为什么鸟儿能自由地停留在高压线上?为什么冬天下雪不冷化雪冷?为什么哈哈镜能使人变相?等等。且出示相关的器材让学生观察,在学生感到疑惑而不能回答时,教师告诉学生这些都是日常生活中普遍存在的物理现象,学习了物理这门自然科学之后,我们就能理解生活中许许多多的物理现象了。八年级学生的兴趣通常停留在感官兴趣和操作兴趣的水平上,他们容易被事物的新奇性吸引,喜欢观察鲜明、生动、不平常的物理现象。然后做演示实验,冷水能使未烧开的热水立即沸腾;倒置的漏斗吹乒乓球;让太阳光透过玻璃三棱镜;纸盒烧水等等,这些奇异的现象激发了学生急于学习物理的愿望,同时使学生对物理产生新奇的感觉,充满想象,教师应利用他们的好奇心和求知欲,激发他们的学习兴趣和积极性,同时也让同学们懂得了观察和实验是研究物理问题的最基本、最重要的方法。

二、充分利用新教材优势,培养学习物理的兴趣

我在教学中注意利用并挖掘了教材的特点,并在条件允许的情况下,引导学生以做实验的方式,让学生真正弄明白其中的原理。随着所学知识逐渐增多,注意引导学生应用物理知识去解决一些实际问题。如学过“摩擦”后,引导学生分析:人们行走时,为什么在光滑的地面上行走十分困难?汽车上坡打滑时,在路面上撒些粗石子或垫上稻草,为什么汽车就能顺前行?人们做针线活时,为什么不时地要把针尖在头发上划几下?学过“密度的应用”后怎样鉴别金戒指的真伪等,使他们感到物理不仅有趣而且有用。

三、加强实验,激发学生的学习兴趣

作为物理教师应有“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”的精神,通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法,以保持物理课应有的浓厚趣味。至于那种完全丧失物理本味,以在黑板上讲“实验”来代替物理实验的做法,是达不到素质教育的目的的。尤其是在新课标中,更是要求学生有一定的实验探究能力。

四、用多媒体教学激发学生的思维能力

在物理教学中,合理运用电教手段,使物理知识形象逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生,让学生在轻松愉快的教学氛围中,放开思维,充分地进行想象、分析、综合比较、判断推理,实现知识有效地积累和储存,形成新的知识结构。如:利用多媒体模拟磁铁周围磁场的分布情况,电流周围磁场的分布情况,磁场的方向性及磁场的力的性质,通过模拟使学生加深了对磁场空间分布情况的认识,培养了学生的空间想象力。又如:在解答电学的故障问题时,也可以做课件来形象逼真演示造成故障的原因。这样做不仅活跃课堂气氛,也使抽象难学的变得形象易懂,大大提高了学习兴趣。

五、使用生动形象有趣的语言,提高学生对物理学习的兴趣

1、利用诗歌、典故和故事等,激发学习兴趣。用“赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩链当空舞”的诗句作为“光的色散”一节的开头;用“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”的绝句作为“参照物和相对运动”的引课,这些都是很好的例子。使学生在对诗歌的欣赏中,产生学习物理的欲望。

2、运用夸张、类比手法,激发学生学习兴趣。如对“电路和电流”的教学中,由于学生还没有学到电阻这一概念,以致学生不能很顺利地分析电路。这种情况,教师如果将电荷的移动类比成人的流动,遇到山路(即电阻大的用电器)时,会选择平路(即电阻小的开关或电流表等)这条路走,分析短路时就容易多了,也容易在学生头脑中留下深刻的印象了。

六、给学生创造成功的机会,巩固学生学习的兴趣

在教学中,可以结合教材和学生实际,设置教学内容的层次与梯度,适应学生的智力发展,创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功,使他们获得心理上的满足。例如,在设置课堂提问的内容与对象时,可根据不同的学生提出不同的问题,难的问题不应提问差生,以免他们由于答不出而处于尴尬的境地,从而产生自卑感。在布置作业时,要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目,使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后,要认真进行单元归类复习,精心设计测试题,对于较难的题目在复习时可进行一些暗示,对差班甚至不惜“漏题”,使他们在复习时具有针对性,在测试时获得一定的成功,从而激发和巩固他们的学习兴趣。